EDUCACIÓN CIRCUMPOLAR Y ANTÁRTICA EN TIERRA DEL FUEGO Y
ESCUELA PROVINCIAL N° 38 - BASE ESPERANZA
Antecedentes incorporados en el Capítulo "Educación" del Plan Bicentenario:
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Programa Global Antártico 2000 - https://www.dl-antartidayturismo.com/plan-global-antartico-2000
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Ley Provincial 585/03 - Capitulo VI - Art. 12°
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Conclusiones y recomendaciones del Foro de Educación - Eco Polar Ushuaia 2006 (en este documento)
PLAN BICENTENARIO
Políticas Circumpolares y Actividades Antárticas de Tierra del Fuego
Documento original: 2006: https://www.dl-antartidayturismo.com/plan-bicentenario-politicas-circump
Introducción:
El capítulo "Educación" del Plan Bicentenario - Políticas Circumpolares y Antárticas fue concebido recogiendo y honrando debidamente un trabajo colectivo desarrollado por docentes, investigadores científicos, especialistas, instituciones educativas y organismos vinculados con la cuestión circumpolar y antártica.
El Plan recoge, articula y estructura aportes del Foro de Educación de la Eco Polar 2006, junto a propuestas propias expresadas en el Programa Global Antártico de 2000, con el objeto de afianzar una propuesta integral de política educativa circumpolar y antártica. En este sentido, el Plan Bicentenario constituye una síntesis programática de un proceso de elaboración colectiva y no una iniciativa aislada.
Vale destacar que las propuestas de la Temática 2 del Plan surgen en gran medida del trabajo de grupos de base que participaron en el "Foro de Educación" de la Eco Polar, diferenciados por Nivel Inicial, EGB1-EGB2 y EGB3-Polimodal, quienes formularon sus propias conclusiones sobre responsabilidades, contenidos, comunicación, idiomas, capacitación e intercambio internacional, reafirmando en muchos casos las propuestas del Programa Global Antártico de 2000.
Asimismo, como gestión ejecutiva del Foro de Educación y Cultura de la Eco Polar Ushuaia 2006 se elevó tales conclusiones al Ministerio de Educación de la Provincia
Con tal sustento, el Plan Bicentenario – Políticas Circumpolares y Actividades Antárticas de Tierra del Fuego concibió a la educación como uno de los instrumentos estratégicos vitales para fortalecer los vínculos de identificación, pertenencia, contexto y familiaridad de la comunidad fueguina con la Antártida, así como para consolidar el posicionamiento y gravitación de Tierra del Fuego en el escenario antártico nacional e internacional, afianzando valores de prestigio, predicamento, influencia y liderazgo
La propuesta no se limita sólo a incorporar conocimientos sobre la Antártida en el sistema educativo. Plantea desarrollar un sistema integral de formación, detección de capacidades, especialización, producción de contenidos, asistencia pedagógica, intercambio internacional y formación de recursos humanos destinados a participar, en el futuro, en ámbitos científicos, académicos, administrativos, políticos y diplomáticos vinculados con las cuestiones circumpolares y antárticas.
El Plan advierte que, pese a la estrecha relación geográfica de Tierra del Fuego con la Antártida, en 2006 los planes de formación docente no contemplaban específicamente contenidos regionales antárticos y subantárticos y tampoco existía una oferta formal de capacitación en esa materia. Frente a ello, proponía construir una política educativa específica y sistemática.
TEMÁTICA 2 – EDUCACIÓN
La Temática comprende siete programas articulados entre sí:
PCA/T2-1
Proyecto Educativo Integral para la formación en temas circumpolares y antárticos
Bajo liderazgo del Ministerio de Educación de la Provincia, propone desarrollar, un proyecto educativo integral destinado a dotar a la comunidad educativa de los conocimientos y estímulos necesarios para comprender y aprovechar el potencial circumpolar y antártico de Tierra del Fuego.
El proyecto plantea la cooperación de organismos nacionales e instituciones especializadas y aspira, simultáneamente, a contribuir a la formación de nuevas generaciones y al posicionamiento internacional de Tierra del Fuego en materia educativa antártica.
PCA/T2-2
Programa de Detección Temprana de Potencialidad en disciplinas circumpolares y antárticas
El Plan plantea detectar desde las escuelas de la Provincia perfiles con aptitudes intelectuales y vocacionales para las disciplinas circumpolares y antárticas, con el propósito de orientar posteriormente a esos jóvenes hacia áreas como Derecho Internacional, Ciencias Naturales y Ciencias Políticas, entre otras.
La finalidad era contribuir a la formación de futuras generaciones de especialistas capaces de participar en el diseño y ejecución de estrategias económicas, políticas y diplomáticas vinculadas con el espacio circumpolar y antártico.
PCA/T2-3
Programa de Formación Intensiva en Gestión Circumpolar y Antártica
Plantea una formación progresiva desde el nivel secundario hasta la universidad y el posgrado, destinada a generar recursos humanos de alta especialización.
El programa contempla especialización curricular, cátedras pedagógicas y de investigación, becas, convenios con centros de excelencia y mecanismos para facilitar posteriormente la incorporación de esos profesionales a organismos y ámbitos de decisión relacionados con la cuestión antártica.
PCA/T2-4
Portal Web de Asistencia Pedagógica en Contenidos Circumpolares y Antárticos
El Plan considera estratégico crear un portal educativo destinado a facilitar la tarea docente, con información y clases prácticas específicas en temas científicos, históricos y normativos, organizados por niveles de enseñanza.
La iniciativa apunta expresamente a convertir a Tierra del Fuego en una fuente de consulta y referencia en materia circumpolar y antártica para la comunidad hispanoparlante, contemplándose además su traducción a otros idiomas.
PCA/T2-5
“Docentes Antárticos Online”
Propone aprovechar la experiencia de los docentes que hubieran ejercido en la Antártida para transformarlos en tutores y referentes de consulta para interesados de cualquier lugar del mundo.
La iniciativa contempla áreas como historia, geografía, ciencias de la Tierra, ciencias del mar, ciencias de la atmósfera y ciencias biológicas, articulando la experiencia docente con investigadores y especialistas argentinos del CADIC y del Instituto Antártico Argentino.
PCA/T2-6
Ciclo de conferencias y eventos especiales sobre patrimonio histórico, cultural, económico y ambiental de la Antártida y el espacio circumpolar
El Plan propone ampliar, intensificar y sistematizar las actividades de conferencias, seminarios, simposios y encuentros vinculados con la temática circumpolar y antártica, mediante una programación anual coordinada entre organismos educativos, científicos, culturales e institucionales.
PCA/T2-7
Proyecto Académico Internacional – Universidad Antártica de Ushuaia
El Plan de 2006 considera que la consolidación de un posicionamiento internacional requiere una oferta académica de excelencia y propone analizar la creación progresiva de cursos de verano, posgrados, doctorados y otras modalidades de formación especializada.
Como iniciativa de mayor alcance se planteaba estudiar la conveniencia estratégica y factibilidad de una Universidad Antártica de Ushuaia.
DE LA EDUCACIÓN ANTÁRTICA A LA PROYECCIÓN INTERNACIONAL
La Temática 2 no está concebida como un conjunto de acciones independientes, sino que su lógica resulta progresiva:
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Conocimiento
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Formación
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Especialización
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Generación de recursos humanos
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Inserción nacional e internacional
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Posicionamiento.
Por esta razón, el Plan considera que ciencia y educación constituían factores esenciales del “posicionamiento objetivo” de Tierra del Fuego.
ESCUELA PROVINCIAL Nº 38 – BASE ESPERANZA
Repensar el rol de la Escuela Provicnial Nº 38
El Plan propone “repensar el rol” de la Escuela Nº 38, manteniendo sin modificación la presencia argentina y fueguina en la Antártida, pero incorporando nuevas misiones y funciones acordes con los paradigmas de vanguardia, vigentes en el escenario antártico internacional.
Particularmente atendiendo la letra y el espíritu del Tratado Antártico, específicamente al Inciso 2° del Artículo IV del Tratado, que fuera exigido por la República Argentina, el cual expresa textualmente que "Ningún acto o actividad que se lleve a cabo mientras el presente Tratado se halle en vigencia constituirá fundamento para hacer valer, apoyar o negar una reclamación de soberanía territorial en la Antártida, ni para crear derechos de soberanía en la Antártida. No se harán nuevas reclamaciones de soberanía territorial en la Antártida, ni se ampliarán las reclamaciones anteriormente hechas valer, mientras el presente Tratado se halle en vigencia."
En tal sentido, y como los derechos argentinos están claramente cautelados por el Inciso 1° del mismo Artículo, el desafío durante la vigencia del Tratado y lo más redituable para el país en términos de "posicionamiento objetivo positivo" consiste fortalecer aquellos factores que contribuyen generar PRESTIGIO - PREDICAMENTO - INFLUENCIA y LIDERAZGO
Y a eso apunta específicamente el nuevo rol de la Escuela Provincial N° 38, cuando se propone crear conceptualmente un Programa de concientización internacional.
Programa PB-PCA/T7-1
PROGRAMA DE CONCIENTIZACIÓN INTERNACIONAL
DESDE LA ESCUELA PROVINCIAL Nº 38 – BASE ESPERANZA
La propuesta consiste en desarrollar un programa sistemático, permanente y de amplia difusión internacional, destinado a que la Escuela, sus docentes y sus alumnos contribuyan a transmitir a sus pares de todas partes del mundo, entre otros:
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los valores del Sistema del Tratado Antártico,
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las alertas polares
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la defensa del ambiente antártico y
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la importancia de la Antártida para la supervivencia del planeta
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el desafío para las futuras generaciones.
UNA ESCUELA CON UNA MISIÓN INTERNACIONAL
El programa planteaba tres mecanismos fundamentales
1. Atlas de Gestión
Identificar escuelas de los cinco continentes y establecer con ellas contactos sistemáticos y sostenidos entre docentes y alumnos para compartir los valores del Sistema del Tratado Antártico, los resguardos ambientales y las alertas polares.
2. Programa Internacional de Becas
Seleccionar anualmente, mediante concurso, alumnos provenientes de distintos continentes para compartir una temporada escolar en Base Esperanza, vivir la experiencia antártica e integrar posteriormente una Red Juvenil Internacional destinada a promover los valores del Sistema del Tratado Antártico, los resguardos ambientales y las alertas polares.
3. Continuidad de los vínculos
El programa propone que cada promoción de docentes fueguinos y alumnos de la Escuela Nº 38 mantuviera esos vínculos durante al menos dos años después de su regreso de la Antártida.
“EMBAJADA INTERNACIONAL JUVENIL”
El Plan resume el sentido de la propuesta con una expresión particularmente significativa:
Transformar a la Escuela Provincial Nº 38 de Base Esperanza en una verdadera “Embajada internacional juvenil”.
La finalidad era que los propios jóvenes pudieran transmitir a sus pares de todo el mundo la importancia de la Antártida para la vida del planeta, sus preocupaciones respecto del ambiente antártico y los valores del Sistema del Tratado Antártico.
EDUCACIÓN COMO INSTRUMENTO DE COOPERACIÓN INTERNACIONAL
A partir de afianzar valores de Prestigio - Predicamento - Influencia y Liderazgo el Plan Bicentenario propone consolidar un “posicionamiento objetivo” como el reconocimiento real y efectivo asignado por la comunidad internacional.
Desde esta perspectiva, la Escuela Nº 38 puede asumir una función que trasciende ampliamente la enseñanza convencional:
"No solamente enseñar sobre la Antártida, sino utilizar la experiencia educativa antártica para dialogar con el mundo"
La Escuela, los docentes y los alumnos deben convertirse así en vectores de conocimiento, cooperación, conciencia ambiental y difusión internacional de los valores del Sistema del Tratado Antártico.
ANTECEDENTES Y CONTINUIDAD
Programa Global Antártico
https://www.dl-antartidayturismo.com/plan-global-antartico-2000
La propuesta educativa del Plan Bicentenario debe ser comprendida como parte de un proceso más amplio de construcción de políticas provinciales vinculadas con la Antártida.
Entre sus antecedentes se encuentra el Programa Global Antártico, elaborado en el año 2000 y posteriormente declarado de interés por la Legislatura Provincial en 2002.
Secuencia del Plan Global Antártico al Plan Bicentenario
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Plan Global Antártico 2000
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Ley 585/03
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Ley 640/04
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Plan Bicentenario 2006
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Temática 2 Educación
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Escuela Nº 38 / T7-1
“En este sentido, la Escuela Provincial Nº 38 de Base Esperanza constituye un activo singular para Tierra del Fuego y para la Argentina.”
La propuesta formulada en 2006 conserva plena vigencia como antecedente conceptual para una política educativa antártica orientada al conocimiento, la cooperación internacional, la conciencia ambiental y la formación de nuevas generaciones capaces de vincular a la Antártida con el mundo.
DOCUMENTO ORIGINAL – PLAN BICENTENARIO 2006
Nota elevada a la Ministro de Educación
Conclusiones de la Subcomisión de Educación y Cultura de la Eco Polar Ushuaia 2006
2- CAPÍTULO EDUCACIÓN, DIVULGACIÓN Y COMUNICACIÓN
CONCLUSIONES FORO DE EDUCACIÓN Y CULTURA
El foro de educación y cultura destacó la responsabilidad en la difusión del I.PY. y otra información relacionada con la Antártida, tanto del País, como de la Provincia.
El grupo de debate del Nivel Inicial rescató entre otras responsabilidades: Difundir información referida a las temáticas descriptas; participar activamente a partir de proyectos de difusión propios del sector educativo; y generar mecanismos motivadores para los educadores a fin de contribuir en la difusión interna del I.P.Y.
El grupo de debate de los niveles EGB1 y EGB2 destacaron varias dimensiones de responsabilidad para el País y la Comunidad, con especial acento en la educación. En este sentido concluyeron que existe una responsabilidad pedagógica de informar y formar a nuestros chicos en las temáticas polares; una responsabilidad civil local de participar a partir de proyectos locales propios que puedan contribuir a la difusión del I.P.Y.; una responsabilidad política nacional, deviniente de su carácter de país antártico; y una responsabilidad histórica, producto de la presencia del país y de la comunidad local en el Continente Antártico.
Por su parte el Grupo de debate de los niveles EGB3 y Polimodal determinaron la responsabilidad de actuar como agentes transmisores a la comunidad internacional, para lo cual sería necesario evitar las disputas y divisiones internas.
En cuanto a los alcances de los fenómenos polares la respuesta fue más bien nutrida, pero diferenciada
El grupo de Nivel Inicial declaró no poseer información suficiente para debatir al respecto.
El grupo de EGB1 y EGB2 coincidieron en resaltar el alcance global de los fenómenos polares, y fundamentalmente el carácter de “caja de repercusión” de los polos respecto a los cambios climáticos.
El grupo de EGB3 y Polimodal destacó que el alcance de los fenómenos polares debe ser visto no solamente según su dimensión ecológico-ambiental; sino también según sus efectos sociales; económicos; y geopolíticos.
El debate sobre los contenidos que podrían integrar una estrategia de comunicación también aportó gran variedad de ideas.
El grupo de Nivel Inicial concluyó que la estrategia de comunicación deberá ser motivadora de la inquietud personal sobre los polos y el I.P.Y.
Entre los contenidos que surgieron durante el trabajo en grupo se destacan: información sobre el ecosistema antártico y sus dinámicas y procesos; el impacto de los polos en el calentamiento global; experiencias personales de exploradores, maestros antárticos y demás personas que habitaron y trabajaron en el Continente Blanco; y conocimientos científicos adaptados en su lenguaje a los diferentes destinatarios.
El grupo de EGB1 y EGB2 destacó entre los contenidos a transmitir:
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Qué es la Eco Polar y el I.P.Y.;
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información referente al Tratado Antártico y el Protocolo de Madrid; y
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la Importancia de los polos (¿Por qué estudiarlos?).
Por su parte, el grupo de EGB3 y Polimodal destacó como eje central de la comunicación para la difusión del I.P.Y. una “alerta para la continuidad de la vida de las especies en la tierra”, desde las dimensiones ecológica; económica; social; política; y de desarrollo sustentable, como disparador del interés general sobre la temática polar y las actividades del I.P.Y..
La definición de los destinatarios alcanzó primordialmente al sector educativo, sin perjuicio de sus efectos como agentes multiplicadores de la información del I.P.Y.
El grupo de Nivel Inicial destacó la necesidad de alcanzar a todos los actores del ámbito de la educación: docentes; alumnos; directivos; personal no docente; familias, tanto a nivel provincial, como a nivel nacional.
El grupo de EGB1 y EGB2 recalcaron además del alcance directo a los docentes y alumnos de los diferentes niveles educativos, la necesidad de alcanzar indirectamente a las familias y la comunidad en general.
El grupo de EGB3 y Polimodal insistieron en la necesidad de alcanzar en la medida posible a la comunidad global, adaptando las estrategias comunicativas según los grupos culturales y etáreos.
Los modos para la comunicación se centraron generalmente en formas educativas, relacionadas con el público objetivo al que estaría dirigida la estrategia comunicacional.
El grupo de Nivel Inicial destacó el papel de los medios audiovisuales; la realización de charlas, exposiciones y seminarios (destinados a docentes y alumnos); la realización de obras culturales; y la eventual realización de publicidad a través de dibujos animados populares, como forma de atraer a los más chicos.
El grupo de EGB1 y EGB2 sugirió la realización de una feria de ciencia relacionada con la temática, como forma de acercar a los chicos a una mejor comprensión de las actividades que integran el I.P.Y. mediante la práctica. Asimismo se sugirió la realización de diferentes actividades escolares; el intercambio de información entre alumnos de diferentes áreas geográficas; la creación de una Biblioteca Antártica; y la utilización de Internet como forma de transmisión.
El grupo de EGB3 y Polimodal aportó la idea de realizar micro documentales referidos a las actividades del I.P.Y. y spots publicitarios (¿Sabía Ud....?) para ser difundidos en los medios masivos de comunicación; además de la realización de libros con relatos vivenciales sobre los polos y actividades artísticas de promoción.
En cuanto a los idiomas a abordar, cada grupo determinó sus idiomas de forma diferente.
El grupo de Nivel Inicial sumó a la necesidad de producir material en español, la idea de reproducir esa información en idiomas de los aborígenes autóctonos y en formas de comunicación para personas con capacidades diferenciales, como forma de integrar también a estos grupos a la temática polar.
El grupo de Nivel EGB1 y EGB2 determinó la necesidad de producir la información en Español y en Inglés.
El grupo de EGB3 y Polimodal por otro lado, aconsejó producir la información en todos los idiomas que sean posibles en la práctica.
De los planes de actividades se destacan la necesidad de capacitar a los docentes en las temáticas polares y el I.P.Y. para extender esa información hacia sus alumnos.
De lo trabajado por el grupo de Nivel Inicial sobresale la propuesta de capacitación docente y la conformación de equipos interdisciplinarios como primer paso para establecer una estrategia de comunicación del I.P.Y.
En cuanto al grupo de EGB1 y EGB2, se le suman a las anteriores propuestas, la necesidad de intercambiar experiencias como forma de mejorar la práctica comunicativa.
El grupo de EGB3 y Polimodal, suma a la temática de la capacitación la necesidad de divulgar la información y las propuestas en los entes gubernamentales y no gubernamentales.
En cuanto a la necesidad de futuras reuniones, los participantes del grupo de Nivel Inicial insistieron en la necesidad de las mismas, ampliando la difusión y participación.
Por otro lado, el grupo de EGB1 y EGB2 coincidieron en la necesidad de futuras reuniones, a lo que el grupo de EGB3 y Polimodal incorporó la necesidad de crear foros educativos intra e interprovinciales para contribuir al desarrollo de una política comunicacional educativa sobre el I.P.Y.
